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Blog
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Entwicklung der gymnasialen Maturität: von den überarbeiteten Texten zur Umsetzung in den Schulen
Die zwei Konferenzen des ZEM CES sind für Akteure der Sekundarstufe II ein Ort, um sich zu informieren und auszutauschen. Der Blogbeitrag von Pascaline Caligiuri. -
Quereinstieg in den Lehrberuf
«Quereinstieg» – Seit der omnipräsenten Diskussion um den Lehrpersonenmangel ist der Begriff in aller Munde. Welche Formen für den alternativen Einstieg in den Lehrberuf existieren und was sind die Voraussetzungen hierfür? -
viamia: Wer befiehlt, soll auch bezahlen
Nachdem der Bund 2019 mit viamia ein neues Beratungsangebot geschaffen hat, will er sich im Rahmen der neuen BFI-Botschaft bereits wieder aus der Finanzierung zurückziehen. Eine Jo-Jo-Politik, für die die Kantone kein Verständnis haben, sagt Peter Marbet. -
Halbzeit im Projekt «Weiterentwicklung der gymnasialen Maturität»
Das Projekt «Weiterentwicklung der gymnasialen Maturität» nimmt Form an: Silvia Steiner berichtet über den Stand der Arbeiten am Rahmenlehrplan. -
10 Jahre Engagement für BNE
Die Gründung von éducation21 war eine Pioniertat für die Bildung für Nachhaltige Entwicklungen. Warum das so ist erzählt die Direktorin Klára Sokol. -
EDK auf LinkedIn: Mehrwert oder zeitgemässe Spielerei?
Seit einigen Wochen ist die EDK auf LinkedIn präsent. Stefan Kunfermann, Leiter Kommunikation, zieht eine erste Bilanz. -
Von Kanton zu Kanton verschieden – aber hoffentlich doch!
Unterschiede sind der direkte Ausdruck einer funktionierenden Demokratie. Warum dem so ist und was den modernen Föderalismus sonst noch auszeichnet, beschreibt Susanne Hardmeier in ihrem Blogbeitrag. -
Ethik und künstliche Intelligenz
Claude Pottier über die Risiken und Chancen von Künstlicher Intelligenz in der Bildung. -
Chancengerechtigkeit in der Bildung: Ein Rück- und Ausblick
Anna Bütikofer berichtet über erste richtungsweisende Grundsätze der Chancengerechtigkeit in der Bildung und die Arbeit einer neuen Kommission. -
The dark side of the moon
Stefan Wolter: «Die bildungspolitische Aufmerksamkeit fokussiert zu Unrecht fast exklusiv auf die durchschnittliche Klassengrösse als Gradmesser der Betreuungsqualität in unserem Schulsystem.»
